Рассматриваются пути и проблемы становления непрерывного хореографического образования в республике, определяется модель современного педагога-хореографа и указываются ступени его профессионального развития.

Признание свободы личности учащихся в современной гуманистической педагогике выдвигает необходимость большего внимания к их внутреннему миру, интуиции, фантазии, воображению и выдумке. Человечество за сравнительно короткое время сделало прорыв в области развития техники, но при этом остаются проблемы в исследовании природы творческой личности как умения использовать знания для получения нового знания, способности мыслить ситуационно, используя ранее не использованные информации и т.д. Любое образование тем только и ценно, что раскрывает творческие возможности обучающихся. Автор присоединяется к идее использования националънокультурного наследия, в частности педагогического потенциала народных художественных промыслов в развитии творческой личности.

В статье освещаются вопросы генезиса ритуального танца битии, в котором отражены религиозные представления cаxa. Выявлена семантика основных движений танца. Выявляется функциональное значение танцоров-битииситов. Анализируется лексическая и композиционная структура танца. Устанавливается связь танца с обрядовым комплексом саха.